حذرت‏ ‏الإخصائية‏ ‏التربوية‏ ‏إيناس‏ ‏زكي‏ ‏الأستاذ‏ ‏المساعد‏ ‏بقسم‏ ‏رياض‏ ‏الأطفال‏ ‏بكلية‏ ‏التربية‏ ‏جامعة‏ ‏الطائف‏ ‏من‏ ‏إجبار‏ ‏الأطفال‏ ‏في‏ ‏الصفوف‏ ‏الأولي‏ ‏علي‏ ‏الكتابة‏ ‏علي‏ ‏السطر‏ ‏بشكل‏ ‏مستقيم‏ ‏مؤكدة‏ ‏أن‏ ‏عضلات‏ ‏الطفل‏ ‏الدقيقة‏ ‏لا‏ ‏تكون‏ ‏قوية‏ ‏ليمسك‏ ‏بالقلم‏ ‏ويضغط‏ ‏بأصبعين‏ ‏من‏ ‏يده‏ ‏ويضع‏ ‏علي‏ ‏الورقة‏ ‏حتي‏ ‏يكتب‏ ‏بدقة‏ ‏مؤكدة‏ ‏أن‏ ‏الأطفال‏ ‏في‏ ‏تلك‏ ‏المرحلة‏ ‏والتي‏ ‏تسمي‏ ‏الطفولة‏ ‏المبكرة‏ ‏وهي‏ ‏طفل‏ ‏ما‏ ‏قبل‏ ‏المدرسة‏ ‏والتي‏ ‏تقابل‏ ‏مرحلة‏ ‏الروضة‏ ‏التي‏ ‏تهيئ‏ ‏الطفل‏ ‏للمدرسة‏ ‏يعانون‏ ‏من‏ ‏هذا‏ ‏الضعف‏ ‏في‏ ‏العضلات‏ ‏مشيرة‏ ‏إلي‏ ‏أنه‏ ‏ينبغي‏ ‏علي‏ ‏المعلمة‏ ‏عمل‏ ‏أنشطة‏ ‏كثيرة‏ ‏مع‏ ‏الطفل‏ ‏تكون‏ ‏متنوعة‏ ‏حتي‏ ‏يتدرب‏ ‏علي‏ ‏الكتابة‏ ‏علي‏ ‏السطر‏ ‏وثبت‏ ‏أنه‏ ‏لابد‏ ‏أن‏ ‏تكون‏ ‏الأنشطة‏ ‏متنوعة‏ ‏لتنمي‏ ‏جميع‏ ‏الجوانب‏ ‏الشخصية‏ ‏عند‏ ‏الطفل‏ ‏وبطريقة‏ ‏متكاملة‏ ‏وقالت‏ ‏إن‏ ‏الأنشطة‏ ‏كثيرة‏ ‏ومتنوعة‏ ‏ومنها‏ ‏النشاط‏ ‏العلمي‏ ‏والمعرفي‏ ‏والعقلي‏ ‏واللغوي‏ ‏والاجتماعي‏ ‏والمسرحي‏ ‏والقصصي‏ ‏والرياضي‏ ‏والحركي‏ ‏.

وذكرت‏ ‏أنه‏ ‏ينبغي‏ ‏أن‏ ‏يترافق‏ ‏النشاط‏ ‏الحركي‏ ‏الرياضي‏ ‏مع‏ ‏النشاط‏ ‏الفني‏ ‏لأنهما‏ ‏يقومان‏ ‏بتنمية‏ ‏عضلات‏ ‏الطفل‏ ‏الدقيقة‏  ‏مشيرة‏ ‏إلي‏ ‏دور‏ ‏المعلمة‏ ‏في‏ ‏هذا‏ ‏الصدد‏ ‏بكيفية‏ ‏أن‏ ‏يلتزم‏ ‏بإطار‏ ‏مرسوم‏ ‏له‏ ‏يرسم‏ ‏ويلون‏ ‏في‏ ‏داخله‏ ‏أو‏ ‏يلصق‏ ‏داخله‏ ‏أي‏ ‏خامة‏ ‏وأضافت‏ ‏أن‏ ‏النشاط‏ ‏الحركي‏  ‏ينمي‏ ‏عضلات‏ ‏الطفل‏ ‏الكبيرة‏ ‏والصغيرة‏ ‏مذكرة‏ ‏بأن‏ ‏هذه‏ ‏المرحلة‏ ‏هي‏ ‏تهيئة‏ ‏وإعداد‏ ‏للمرحلة‏  ‏الابتدائية‏ ‏من‏ ‏خلال‏ ‏اللعب‏ ‏مع‏ ‏الطفل‏ ‏من‏ ‏خلال‏ ‏الأنواع‏ ‏المختلفة‏ ‏في‏ ‏الأنشطة‏ ‏التي‏ ‏تنمي‏ ‏شخصية‏ ‏الطفل‏ ‏المتكاملة‏. ‏وعن‏ ‏تلك‏ ‏المرحلة‏ ‏تباينت‏ ‏آراء‏ ‏المعلمات‏ ‏فقالت‏ ‏سامية‏ ‏فوزي‏ ‏امدرسةب‏ ‏إنها‏ ‏تعلم‏ ‏الطفل‏ ‏أصول‏ ‏وقواعد‏ ‏كتابة‏ ‏الحرف‏ ‏أو‏ ‏الرقم‏ ‏بشكل‏ ‏سليم‏ ‏ولكني‏ ‏أتجاوز‏ ‏عن‏ ‏الالتزام‏ ‏بمكان‏ ‏الكتابة‏ ‏في‏ ‏البدايه‏ ‏أو‏ ‏في‏ ‏نهاية‏ ‏الصفحة‏ ‏أو‏ ‏الوسط‏  ‏خصوصا‏ ‏مع‏ ‏الأطفال‏ ‏الأصغر‏ ‏ويتساوي‏ ‏في‏ ‏ذلك‏ ‏الذكور‏ ‏مثل‏ ‏الإناث‏ ‏مما‏ ‏يساهم‏ ‏في‏ ‏أن‏ ‏يلتزم‏ ‏الطفل‏ ‏بأن‏ ‏يكتب‏ ‏في‏ ‏أول‏ ‏السطر‏ ‏بشكل‏ ‏أسرع‏ ‏وهو‏ ‏الأهم‏ ‏ومدي‏ ‏مرونة‏ ‏الطفل‏ ‏في‏ ‏الاستيعاب‏.‏

أما‏ ‏آلاء‏ ‏سيد‏ ‏-مدرسة-‏ ‏فتقول‏ ‏إنها‏ ‏تعمل‏ ‏منذ‏ ‏بداية‏ ‏العام‏ ‏الدراسي‏ ‏مع‏ ‏كل‏ ‏طفل‏ ‏علي‏ ‏أن‏ ‏يكتب‏ ‏الحرف‏ ‏أو‏ ‏الكلمة‏ ‏علي‏ ‏السطر‏ ‏وبشكل‏ ‏منتظم‏ ‏وليس‏ ‏في‏ ‏منتصف‏ ‏أو‏ ‏في‏ ‏نهاية‏ ‏الصفحة‏ ‏أو‏ ‏بشكل‏ ‏مائل‏ ‏أو‏ ‏غير‏ ‏منتظم‏  ‏لأننا‏ ‏في‏ ‏مرحلة‏  ‏اكيجي‏ ‏وانب‏ ‏نكون‏ ‏أشبه‏ ‏بسباق‏ ‏مع‏ ‏الزمن‏  ‏وكذلك‏ ‏في‏ ‏اكيجي‏ ‏توب‏ ‏هناك‏ ‏منهج‏ ‏ينبغي‏ ‏إنجازه‏ ‏لأن‏ ‏أولي‏ ‏ابتدائي‏ ‏مرحلة‏ ‏ونقلة‏ ‏ثانية‏ ‏لذا‏ ‏ينبغي‏ ‏التشديد‏ ‏علي‏ ‏التزام‏ ‏الطفل‏ ‏بقواعد‏ ‏الكتابة‏ ‏السليمة‏ ‏من‏ ‏البداية‏ ‏لأن‏ ‏التراخي‏ ‏أو‏ ‏الصبر‏ ‏علي‏ ‏التلميذ‏ ‏يعد‏ ‏مشكلة‏ ‏له‏ ‏وتشكل‏ ‏إمكانية‏ ‏تأخره‏ ‏عن‏ ‏أقرانه‏.‏

في‏ ‏حين‏ ‏تري‏ ‏رجاء‏ ‏محمود‏ ‏أن‏ ‏المحاولة‏ ‏مع‏ ‏الطفل‏ ‏للكتابة‏ ‏علي‏ ‏السطر‏ ‏بشكل‏ ‏مستقيم‏ ‏منذ‏ ‏البداية‏ ‏والتقويم‏ ‏المستمر‏ ‏قدر‏ ‏الإمكان‏ ‏بالتنقيط‏ ‏للطفل‏ ‏أو‏ ‏توضيح‏ ‏السطر‏ ‏بشكل‏ ‏أقوي‏ ‏بالتخطيط‏ ‏عليه‏ ‏ثانية‏ ‏أمر‏ ‏أكثر‏ ‏إيجابية‏ ‏في‏ ‏تعليم‏ ‏الطفل‏ ‏الكتابة‏.‏

أما‏ ‏علية‏ ‏سامي‏ ‏أم‏ ‏لثلاثة‏ ‏أطفال‏ ‏فتقول‏: ‏تعلمت‏ ‏من‏ ‏التجربة‏ ‏مع‏ ‏ابني‏ ‏الأكبر‏ ‏وتداركت‏ ‏مع‏ ‏الأصغر‏ ‏عند‏ ‏تعليمه‏ ‏الكتابة‏ ‏ألا‏ ‏أهتم‏ ‏بالكتابة‏ ‏علي‏ ‏السطر‏ ‏أو‏ ‏إنجاز‏ ‏أكبر‏ ‏قدر‏ ‏من‏ ‏الحروف‏ ‏في‏ ‏أقل‏ ‏فترة‏, ‏ولكن‏ ‏المهم‏ ‏هو‏ ‏الإجادة‏ ‏الحقيقية‏ ‏لرسم‏ ‏الحرف‏ ‏والذي‏ ‏يترتب‏ ‏عليه‏ ‏مدي‏ ‏حسن‏ ‏الخط‏ ‏خاصة‏ ‏أن‏ ‏بقية‏ ‏المهارات‏ ‏من‏ ‏المكان‏ ‏والسطر‏ ‏أوله‏ ‏أو‏ ‏آخره‏ ‏يمكن‏ ‏اكتسابها‏.‏

تقول‏ ‏د‏. ‏ليلي‏ ‏كرم‏ ‏الدين‏ ‏الأستاذ‏ ‏بمعهد‏ ‏دراسات‏ ‏الطفولة‏ : ‏في‏ ‏هذه‏ ‏المرحلة‏ ‏يكون‏ ‏الأمر‏ ‏بمثابة‏ ‏إعداد‏ ‏الطفل‏ ‏للكتابة‏ ‏وليس‏ ‏تعليم‏ ‏كتابة‏ ‏أي‏ ‏أن‏ ‏أمرن‏ ‏أصابعه‏ ‏حتي‏ ‏يستطيع‏ ‏الكتابة‏ ‏بيسر‏ ‏وسهولة‏ ‏فمن‏ ‏المفترض‏ ‏ألا‏ ‏يتعلم‏ ‏الطفل‏ ‏الكتابة‏ ‏قبل‏ 5 ‏سنوات‏ ‏أو‏ ‏القراءة‏ ‏ولكن‏ ‏تهيئة‏ ‏وإعدادا‏ ‏مثلا‏ ‏ورقة‏ ‏ويرسم‏ ‏عليها‏ ‏خطا‏ ‏طويلا‏ ‏رأسيا‏ ‏ليكون‏ ‏الألف‏ ‏أرسم‏ ‏مركبا‏ ‏بمثابة‏ ‏حرف‏ ‏الباء‏ ‏وهكذا‏ ‏حتي‏ ‏تنضج‏ ‏العضلات‏ ‏لذا‏ ‏فإن‏ ‏ما‏ ‏يحدث‏ ‏في‏ ‏بعض‏ ‏المدارس‏ ‏ليس‏  ‏بالسليم‏ ‏لكي‏ ‏يتعلموا‏ ‏الكتابة‏ ‏ولكن‏ ‏هم‏ ‏يكرهون‏ ‏الكتابة‏ ‏بهذا‏ ‏الأسلوب‏ ‏والبداية‏ ‏الطبيعية‏ ‏هي‏ ‏أن‏ ‏يتعلم‏  ‏عن‏ ‏طريق‏ ‏الألعاب‏ ‏والحواديت‏ ‏وتصفح‏ ‏كتب‏ ‏مصورة‏ ‏تنمي‏ ‏الفكر‏ ‏والذاكرة‏ ‏البصرية‏ ‏حتي‏ ‏لا‏ ‏أرهق‏ ‏أصابعه‏ ‏أيضا‏ ‏من‏ ‏خلال‏ ‏الرسم‏ ‏مثلا‏ ‏يمد‏ ‏أصابعه‏ ‏ويشخبط‏ ‏أيضا‏ ‏في‏ ‏السبورة‏ ‏السحرية‏ ‏وغيرها‏ ‏مثلا‏ ‏يشاهد‏ ‏اسمه‏ ‏مكتوبا‏ ‏فيدرك‏ ‏شكل‏ ‏اسمه‏ ‏والصورة‏ ‏أمامها‏ ‏كلمة‏ ‏هكذا‏ ‏يتهيأ‏ ‏الطفل‏ ‏ليتعلم‏ ‏وهذا‏ ‏في‏ ‏سن‏ 4 ‏إلي‏ 5 ‏أعوام‏.‏‏

‏وتقول‏ ‏د‏. ‏زينب‏ ‏منير‏ ‏الأستاذ‏ ‏بالمركز‏ ‏القومي‏ ‏للبحوث‏ ‏إن‏ ‏المطلوب‏ ‏للطفل‏ ‏في‏ ‏المرحلة‏ ‏الأولي‏ ‏أن‏ ‏يقوي‏ ‏عضلات‏ ‏اليد‏ ‏والأصابع‏ ‏والكف‏ ‏لذلك‏ ‏في‏ ‏هذه‏ ‏المرحلة‏ ‏يفضل‏ ‏أن‏ ‏يلعب‏ ‏بالصلصال‏ ‏أو‏ ‏أي‏ ‏شيء‏ ‏مرن‏ ‏للتدريب‏ ‏علي‏ ‏تقوية‏ ‏العضلات‏ ‏حتي‏ ‏عند‏ ‏استخدامه‏ ‏الألوان‏ ‏للرسم‏ ‏والتلوين‏  ‏نعلمه‏ ‏ألا‏ ‏يخرج‏ ‏قدر‏ ‏الإمكان‏ ‏عن‏ ‏المساحة‏ ‏المحددة‏ ‏للتلوين‏ ‏فهو‏ ‏في‏ ‏تلك‏ ‏المرحلة‏ ‏السنية‏ ‏نعلمه‏ ‏تقليد‏ ‏شكل‏ ‏الحرف‏ ‏وليس‏ ‏بالضرورة‏ ‏أن‏ ‏يكتبه‏ ‏علي‏ ‏السطر‏ ‏وفي‏ ‏مكان‏ ‏محدد‏ ‏وكثيرا‏ ‏ما‏ ‏نشاهد‏ ‏بعض‏ ‏الأطفال‏ ‏يكتبونها‏ ‏بشكل‏ ‏مقلوب‏ ‏وهذا‏ ‏الأمر‏ ‏وارد‏ ‏وغير‏ ‏مستغرب‏ ‏لأنه‏ ‏فيما‏ ‏بعد‏ ‏يكتبها‏ ‏بشكل‏ ‏سليم‏ ‏أما‏ ‏طفل‏ ‏الابتدائي‏ ‏فغير‏ ‏مطلوب‏ ‏منه‏ ‏في‏ ‏البداية‏ ‏أن‏ ‏يكتب‏ ‏جملة‏ ‏كاملة‏ ‏وعلي‏ ‏خط‏ ‏مستقيم‏  ‏فالمعلمة‏ ‏تعلمه‏ ‏في‏ ‏البداية‏ ‏الجمل‏ ‏القصيرة‏ ‏المكونة‏ ‏من‏ ‏كلمتين‏ ‏أو‏ ‏ثلاث‏ ‏علي‏ ‏الأكثر‏ ‏وخطه‏ ‏كبير‏ ‏ولا‏ ‏يهم‏ ‏الخط‏ ‏الكبير‏ ‏أو‏ ‏الجميل‏ ‏لكن‏ ‏المهم‏ ‏أن‏ ‏يميز‏ ‏الحرف‏ ‏من‏ ‏غيره‏ ‏بالأدوات‏ ‏بالصلصال‏ ‏بالتلوين‏ ‏بأي‏ ‏أسلوب‏ ‏المهم‏ ‏أن‏ ‏ننمي‏ ‏عضلات‏ ‏اليد‏ ‏وبقية‏ ‏المهارات‏ ‏التي‏ ‏تساعد‏ ‏علي‏ ‏تنمية‏ ‏كل‏ ‏الكف‏ ‏والكتابة‏ ‏مرة‏ ‏في‏ ‏مرة‏ ‏حتي‏ ‏يكتب‏ ‏الحرف‏ ‏بمقاييس‏ ‏سليمة‏ ‏خصوصا‏ ‏أن‏ ‏صعوبة‏ ‏التعلم‏ ‏لا‏ ‏تظهر‏ ‏إلا‏ ‏في‏ ‏سنة‏ ‏رابعة‏ ‏أو‏ ‏خامسة‏ ‏ابتدائي‏  ‏وليس‏ ‏في‏ ‏مرحلة‏ ‏رياض‏ ‏الأطفال‏ ‏لكن‏ ‏عندما‏ ‏تشعر‏ ‏بأنه‏ ‏أقل‏ ‏من‏ ‏قدرات‏ ‏زملائه‏ ‏أو‏ ‏أشقائه‏ ‏في‏ ‏نفس‏ ‏المرحلة‏ ‏العمرية‏ ‏فهنا‏ ‏عليها‏ ‏الاستعانة‏ ‏بعيادة‏ ‏التقييم‏ ‏النفسي‏ ‏والسلوكي‏ ‏والذكاء‏ ‏حتي‏ ‏تعرف‏ ‏مستواه‏ ‏اذن‏ ‏ليست‏ ‏المشكلة‏ ‏في‏ ‏موقع‏ ‏الكلمة‏ ‏ولكن‏ ‏الأهم‏ ‏أن‏ ‏تكون‏ ‏الكلمة‏ ‏مكتوبة‏ ‏بشكل‏ ‏سليم‏ ‏أيضا‏ ‏بالنسبة‏ ‏للغة‏ ‏الاجنبية‏  ‏ينبغي‏ ‏ألا‏ ‏تكون‏  ‏في‏ ‏أول‏ ‏عامين‏ ‏والتي‏ ‏تؤثر‏ ‏علي‏ ‏نسبة‏ ‏الاستيعاب‏.‏